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如何让教学效率倍增
【来源:网络转载 | 作者:张正德 | 发布:admin | 日期:2015-08-22 | 浏览445 次】 字体:【

    要在减轻学生负担的同时,或不增加学生负担的前提下,实现教学效率倍增,首先必须能够做到因材施教,兼顾好每一个学生;其次是大胆巧妙地调整教学策略。这两点在绝大多数学校正常上课时很难做到。因此,可以先从学生自习开始调整:

    一、课堂教学不变,调整自习策略。

    平时,我们的自习和课堂教学紧密联系在一起,课外作业是课堂教学的延伸。现在,我们只把课外作业顺序调整一下,就可以使学生的学习效率倍增。

    以英语为例。如松开捆绑,英语自习与课堂教学毫无关系,教材完全靠学生自学,看看会是什么结果:

    1.一篇课文,从找生词,查词典,到学生自己把这篇课文读至烂熟,一般不超过一个小时。

    2. 一册英语一般只有十几篇课文,一个普普通通的学生,只需十几个小时,就可以把一册英语的全部课文读至烂熟。

    3. 从教材的第一页开始,用五秒钟一题的速度审视全部习题,确认会做,且有正确把握的习题用铅笔做上标记,没有把握的空着不动,直到最后一页。

    用同样的方法,从头至尾把教材中没有做标记的习题再审视一遍,会做的做上标记,没有把握的仍然空着。如此把教材审视几遍,至少一半习题会做上标记。如果此时参加期末考试,及格应该是没有问题的。而此时连课文带习题总共花费的时间大约只有三十个小时左右。

    也就是说,如果一天自习一个小时,一个月左右,就可以轻松掌握教材的主干部分。如果学生八月二十号拿到新教材,九月一号开学时,可以自学完英语教材约三分之二的内容。再用一个月掌握剩下的三分之一应该没有问题。

    以上示例说明,用正确的分类学习顺序代替按章节顺序学习,学生可以成倍地提高学习效率,用最短的时间,自行快速掌握教材的主干部分。

    英语教材可以用几十个小时基本学完,其他课程是否也可以呢?应该是的。

    相对而言,数理化可能会麻烦一些,但也不是没有这种可能。

    二、自习调整过程的具体操作细节。

    1.教材分类切割、排序。

    以英语为例,可以切割为单词、语法、课文、听力题、其他练习题等几类内容。把课文排到最前面,是因为它是综合性的基础训练,涵盖知识点多,是教材的主干部分。

    2. 设计自学路线。

    先给课文加上简要提示,把生词、语法、必要的解释融入课文,把课文有意设计成教师不需讲解,学生不需提问的简单训练。再设计课文的自学路线,无非是查词典,读课文,课文读熟了,单词、语法及其他相关知识也初步掌握了。最后设计习题的自学路线,就是多遍筛选,只做感觉很容易的。

    其他课程基本思路、基本方法相同。把那些不需教师讲,只需学生练的东西,或不需教师多讲,只需略加点拨的东西往前排。其他内容尽量都转化为这样的练习,能自己练会的东西,就不让学生听。

    3. 考核、验收、记录。

    打印、填写如下表格。

    使用这个表,可以让老师们更直观地观察教学,有了这个表,就像是给教学工作安上了车轮,轻轻一推,他就会自己往前跑,有时能跑出很远很远,大幅度减轻老师的工作负担。

    用这个表考核、验收学生自习情况,只有一个标准,一种状态。练至烂熟,回答准确、流利,保质保量,方能登记。学习记录、学习评价不带一丝一毫的皮筋儿,起码表面形式上是没有弹性的。所有学生,完全一视同仁,不分等级,没有层次,通过做个标记,否则就空着。

    如果验收的是一组习题,教师可以随机提问几个问题,学生必须准确无误,对答如流。

    这个表格填写方法是要求相同,标准相同,快慢不同,进度不同,学生同时出发,但不同时到站,最后,陆陆续续在学期目标上取齐。在这个过程中,待优生即使没有别人的帮助,也能轻松、扎实、高效地学习。部分学生可以以惊人的速度学完教材。

    三、课堂教学如何适应自习的变化。

    自习有了变化,课堂教学也可以跟着有所变化。进度可以适当加快,内容可以适当增多,偏重于讲学生自学比较困难的内容。教材学完,教师可以另外找米下锅


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